У ребенка полевое поведение. Что делать

У ребенка полевое поведение. Что делать

Очередное заседание методического объединения состоялось на площадке Центра на актуальную и востребованную тему, продиктованную самими педагогами: «Психолого-педагогическая работа с детьми с ОВЗ по коррекции полевого поведения».

У детей с особенностями развития полевое поведение является одной из основополагающих характеристик. Полевое поведение – это поведение, при котором человек руководствуется исключительно эмоциями, случайными внешними стимулами, при этом уровень произвольности его поступков существенно снижен. Все действия подчинены текущему моменту, а не внутренним правилам, поставленным целям или потребностям.

«Полевое поведение» – один из симптомов большого количества нарушений развития, таких как аутизм (РАС), умственная отсталость, алалия, СДВГ. При этих расстройствах проявляются разные симптомы – речевые, поведенческие, эмоциональные. В связи с этим нет какого-то одного решения, которое пригодится, чтобы скорректировать полевое поведение детей с ОВЗ.

Участники мероприятия педагоги – психологи, логопеды, учителя-дефектологи совместными усилиями искали ответ на вопрос: «Как организовать занятие с детьми с ОВЗ, чтобы оно прошло максимально эффективно, а ребенок почувствовал себя комфортно и уверенно следовал за педагогом?»

В атмосфере профессионального сотрудничества педагоги, прежде всего, охарактеризовали внешние проявления полевого поведения у детей разного возраста. Коллеги активно делились «рабочими» находками, методами и технологиями, которые активно применяют на практике: грамотная организация пространства, частая смена деятельности, регулярное поощрение, постоянство запретов, выполнение ритуалов.

Педагоги-психологи отделения ранней помощи раскрыли значимость общения с родителями, которое поможет выявить все особенности развития в раннем детстве, в первую очередь, навыки и умения, привязанности и привычки ребенка.

Так же говорили об умении считывать признаки значительного стресса у подростков с полевым поведением, а также о необходимости своевременной и постоянной «сенсорной разгрузки»- использовании расслабляющих сенсорных упражнений: занятиях с водой, мыльными пузырями, игр с сыпучими материалами, любимой музыки, надувных шаров.

Поделились опытом проведения занятий с дошкольниками с рассматриваемым поведенческим растройством, указав на важность совместной деятельности в процессе обучения.

В итоге присутствующие пришли к выводу о том, что важно как можно раньше установить истинную причину нарушения в поведении и начать комплексную психолого-педагогическую коррекцию.

Со временем, у ребенка будут закрепляться необходимые модели поведения и появляться понимание, что мир устроен по правилам и распорядку. При помощи взрослых его поведение будет становиться более спокойным и управляемым.