Формула абсолютного успеха: 200 баллов на двоих с наукой

Формула абсолютного успеха: 200 баллов на двоих с наукой

​Двести баллов за два сложнейших профильных экзамена — результат, который в мире выпускников можно смело назвать гроссмейстерским. Артем Дьяченко, выпускник [https://vk.com/shko.la482?ysclid=mqqp8nig4o220369679|школы № 482], доказал: высший балл на ЕГЭ по профильной математике и физике — это не случайное везение, а работа системы, где сошлись упорство ученика и высочайший профессионализм педагогов.
​Сегодня Артем мечтает связать свою жизнь с авиацией, и с таким топовым багажом баллов перед ним открыты все взлетные полосы. Но как покорялись эти вершины? Что скрывается за идеальными бланками без единой обидной ошибки?
​Мы поговорили с самим триумфатором, а также с его главными наставниками — учителем математики Людмилой Вячеславовной Колесниковой и учителем физики Екатериной Сергеевной Рождественской. О спорах вокруг экспертных критериев, «неприкосновенной базе», антиматерии как средстве от выгорания и о том, в каких пропорциях делятся стобалльные достижения, — в нашем специальном интервью.

Артем Дьяченко

Профильная математика и физика идеально дополняют друг друга. Помогала ли тебе математическая база щелкать сложные физические задачи, или это всё-таки были два абсолютно разных фронта подготовки?

— Я считаю, что математика и физика — два кардинально разных предмета. Физика — это скорее про законы и формулы, которые их описывают, а математика — это прежде всего расчеты и видение задачи с разных сторон . Но многие вопросы физики невозможно разрешить без математических знаний. Получается, что можно сказать, что математика и физика идеально дополняют друг друга .

Вторая часть "профиля" и физики — это проверка на прочность, где важна каждая запятая и критерий оформления. Как тебе удалось сохранить предельную концентрацию на обоих экзаменах и не допустить ни одной обидной ошибки?

— От обидных ошибок никто не застрахован, в этом и есть проблема ЕГЭ . Не допустить ни одной ошибки за 4 часа — это результат долгой и упорной подготовки и немного везения .
Сконцентрироваться на экзамене мне помогла способность не нервничать, которую я приобрел за время обучения в школе, участвуя в олимпиадах, решая работы в формате ЕГЭ .

Две сотки подряд — это гроссмейстерский результат. Когда ты понял, что цель достигнута, какая мысль была первой, и куда теперь ведут дороги выпускника с таким топовым багажом баллов?

— Узнав о результатах профильных экзаменов, я не поверил и очень обрадовался. Казалось, что мой результат перепутали и переслали чужой. Когда я проверил свои бланки, осознание результатов все же пришло . Лично я мечтаю связать свою жизнь с авиацией .

Людмила Вячеславовна Колесникова, учитель математики

Оформить вторую часть без потери баллов на критериях — отдельное искусство (особенно в экономических задачах или неравенствах). Как вы тренировали идеальное оформление?

— Математика — точная наука, и слово «искусство» при подготовке к ЕГЭ особо не применишь. Вторая часть проверяется по жёстким критериям, поэтому я рассматриваю оформление как процесс, который можно и нужно отработать. На уроках прорабатывали разные решения заданий, каждый раз обращая внимание на тонкости оформления . Иногда это порождало споры, но именно они приводили к грамотному описанию решения. Вместе с ребятами мы рассматривали реальные экспертные заключения прошлых лет . Часто в готовых решениях различных заданий искали ошибки, чтобы понимать, за что снимают баллы. При выполнении пробных работ по математике в формате ЕГЭ индивидуально разбирали неточности и ошибки в оформлении и учились оформлять решения так, чтобы оно было максимально удобным и очевидным для чтения эксперта .

Как вы выстраиваете программу, чтобы успеть и базовую логику закрепить, и разобрать нестандартные олимпиадные методы для последних задач?

— Хорошая база — фундамент успеха. За время обучения в старшей школе добиваюсь, чтобы ученик решал первую часть за 20–40 минут без ошибок . Считаю, что нельзя смешивать два типа этих заданий вместе, иначе учащийся не сможет сосредоточиться. Базовые задания большинство ребят должны научиться выполнять «механически». Первый год и первое полугодие второго года — период хороших базовых знаний. Здесь мы учились видеть математическую структуру задачи, работать с параметрами в базовых постановках. Без этого любые олимпиадные приёмы будут просто заученными шаблонами. Задания №19 мы начали рассматривать за счет курса внеурочной деятельности еще в 10 классе. Там были рассмотрены некоторые ключевые приёмы теории чисел (делимость, остатки) . Кому-то из ребят они были понятны, некоторым интересны. Второе полугодие второго года — обзор нестандартных методов решений, где за счет урока «Модуль математики» рассматривались задания повышенного уровня. Это и метод оценки, и функциональный подход в параметрах, и различные методы решения сложных геометрических задач . Таким образом, пыталась нацелить ребят, увлекающихся математикой, на решение олимпиадных задач.

Но самое главное правило — «Не навреди базе». Считаю, что нельзя начинать сложную тему, если ученик начал путаться в простых логарифмах. В работе руководствуюсь тем, что сложную задачу мы решаем только тогда, когда вся наша база отработана .

Когда ваш ученик набрал максимум, это победа его упорства или вашей методики? В каких пропорциях делятся эти 100 баллов?

— 100 баллов по профильной математике — это в первую очередь труд самого ребенка, его целеустремленность, высокая мотивация и системный подход . Моя задача как учителя — создать чёткую, понятную и лишённую хаоса траекторию подготовки ученика.

Это победа системы, в которой ученик является главным действующим лицом. Если говорить о пропорциях, то я бы записала следующее соотношение:

60% — труд и самоорганизация ученика: регулярное решение вариантов, работа над ошибками, стрессоустойчивость в день экзамена и база, накопленная за 11 лет.
30% — методика и профессионализм учителя: умение выстроить траекторию, объяснить сложные темы простым языком, увлечь своим предметом.
10% — удача и психологический настрой .

Екатерина Сергеевна Рождественская, учитель физики

Физика требует мощного абстрактного мышления. По какому «щелчку» в рассуждениях ученика вы понимаете, что он способен дойти до заветной сотни?

— «Щелчок» в голове будущего стобалльника заметен по нескольким сигналам.
Так, он не боится спрашивать на уроке ‍. Задаёт вопросы любой сложности, даже выходящие за рамки текущей темы. Он не просто заучивает формулы, а вникает в суть физических процессов: ищет причинно-следственные связи, задаётся вопросами о границах применимости законов. Работает системно: всегда делает домашние задания, решает сложные задачи и дотошно разбирает ошибки. А ещё — берётся за нестандартные задачи и не боится ошибаться .

Ошибки на 90+ баллах — это обычно не незнание формул, а невнимательность или стресс. Как вы учите ребят перепроверять себя на экзамене?

— Самое страшное на экзамене — ожидание бланков. А когда вариант перед глазами, наверняка найдутся задания, которые покажутся лёгкими. Как только ученик начинает работать с заданиями, страх уходит — остаётся только сосредоточиться и показать всё, что он освоил . Для самопроверки я учу ребят оставлять время в конце экзамена. Перед этим сделать небольшой перерыв, чтобы свежим взглядом сверить ответы первой части и перепроверить логику обоснований во второй .

Как вам удается удержать баланс между подготовкой к сухим бланкам ЕГЭ и сохранением живого, исследовательского интереса к науке?

— Чтобы не выгореть на подготовке к ЕГЭ, мы чередуем рутину с творческими паузами . Например, после долгой теории или решения сложных задач на уроке мы иногда можем задаться вопросами такими как: «Что такое антиматерия и как мог бы выглядеть антимир?» . Это возвращает интерес к физике. Ещё мы обсуждаем, возможна ли ситуация, описанная в задаче. Условия в тестах — это лишь упрощённые модели, а настоящая наука гораздо шире и многограннее . Так ребята видят связь между билетами ЕГЭ и живым миром, не теряя любопытства.

#ЕГЭ2026 #Стобалльники #ВыборгскийРайон #Образование #ГордостьРайона #ИМЦВыборгскогоРайона